Мотивация студентов

Портфолио студента

Портфолио (папка индивидуальных учебных и личностных достижений студента) – рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения студентов.

Педагогическая философия портфолио предполагает смещение акцента с того, что обучающийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данному предмету, разделу, теме; интеграцию количественной и качественной оценок; перенос педагогического акцента с оценки на самооценку. Важная цель портфолио – предоставление отчета по процессу саморазвития личности студента, видение «картины» значимых образовательных результатов в целом, обеспечение и отслеживание его индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, демонстрация его способности к практическому применению приобретенных знаний и умений.

Структура портфолио студента колледжа

Раздел 1. «Портрет»»	1.1. Фото 1.2. Резюме 1.3. Цели и задачи портфолио 1.4. Структура портфолио 1.5. Мой девиз 1.6. «Кто я? Какой я?» - данные гороскопов, тестирования, сильные и слабые стороны, интеллект, черты характера,
Раздел 2. «Философия образования»	2.1. Мое педагогическое кредо. ·         представление профессиональной позиции, отражение основных ценностей, определяющих отношение автора к будущей профессиональной деятельности 2.2. Мои жизненные планы ·         представление  жизненных и профессиональных целей, стратегии, планах, способах, средствах и времени их достижения (план самообразования и саморазвития).
Раздел 3. «Социальная и общественная активность»	3.1. Участие в общественной жизни ·      характер и уровень общественной активности, ·      занимаемые посты, проекты и программы, в которых участвовали, их результативность (наличие наград). 3.2. Мои кумиры ·         люди: актеры, ученые, педагоги, писатели спортсмены и т.п., являющиеся для вас, в определенном смысле, эталонами жизни и поведения, их портреты 3.3. Хобби, интересы ·         сфера интересов, занятий, хобби, их примеры, иллюстрации, значение в жизни вообще и в профессиональной жизни, в частности.
Раздел 4. «Мои достижения»	4.1. Официальные документы: ·         документы об окончании школы, ·         сертификаты официально признанных международных, российских, региональных и городских олимпиад, конкурсов, фестивалей, иных мероприятий, ·         документы об участии в студенческих и профессиональных смотрах, конкурсах, спортивных соревнованиях. ·         документы об участии в грантах, окончании музыкальной, художественной, спортивной или иной школы, ·         сертификаты о прохождении практик, стажировок, тестирования, участии в проектах и программах, ·         журнальные, газетные и фото документы и иные документы, свидетельствующие об успехах, 4.2. Жизненный опыт: ·     автобиография, ·     эссе «Взгляд в прошлое», отзывы с тех мест работы, где вы проходили практику, работали и т.п.) 4.3. Обучение в колледже, предпрофессиональная и профессиональная подготовка ·     ваши оценки на всех этапах обучения в колледже, комментарии к ним, ·     мотивы обучения, ·     основные периоды и этапы учения, ·     изменения взглядов на свою будущую профессию, ·     список курсовых и дипломных работ (указывается тема, дается описание работы, возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном или электронном виде). ·     отзывы преподавателей и научных руководителей, руководителей учебных, преддипломных и дипломных практик, список мест прохождения практик и выполненных работ (фиксируется вид практики, место, в котором она проходилась, ее продолжительность, фотографии, выводы), участие в олимпиадах, конкурсах (указывается вид мероприятия, время его проведения, полученный результат), работы по изобразительному искусству (перечень работ, фотографии) (ПДО), спортивные достижения (запись об участии в соревнованиях, наличие спортивного разряда). 4.4. Курсы по выбору и творческие работы список дополнительных курсов, оценки, сертификаты, комментарии, приобретенные компетенции, ·     список или структурированное представление в том или ином виде своих творческих работ, отзывы на них, в том числе в СМИ и т.п.
Раздел 5. «Заключение»	5.1. Важнейшие аспекты личности 5.2. Наиболее важные компетенции 5.3. Важнейшие аспекты опыта 5.4. Направления взаимодействия с работодателем.

    

Содержание портфолио студентов

1.6. Кто я, какая я

Самореализация педагога возможна лишь тогда, когда у него есть побудительный мотив для профессионального развития и роста. Инициировать возникновение такого мотива может личностно- ориентированная диагностика. Подобранные нами методы диагностики профессионально важных качеств позволят наметить пути профессионального и личностного развития.

1.      Тест «Способность к лидерству» - 35 баллов – выше средней способности к лидерству.

2.      Тест «Педагогические способности» - 4,4 баллов– средние педагогические способности. Для успешной деятельности учителя важную роль играют его профессиональные способности: дидактические (учебные), коммуникативные (способность общаться), перцептивные (профессиональная зоркость, наблюдательность), эмоциональные (способность чувствовать и управлять своими эмоциями, владеть собой), прогностические (способность намечать перспективы), креативность и импровизация (способность к творчеству), интуиция (способность предвидеть), эмпатия (способность к самопереживанию), рефлексия (способность к самоанализу). Как мне кажется для более высокого результата мне надо поработать над перцептивными и прогностическими способностями.

3.      Тест «Коммуникабельность» - 10 баллов – средний уровень. Проблема наверно в том, что я не обдумываю форму изложения мысли, прежде чем высказаться. Иногда мои мысли могут быть не логичны, что может запутать моего  собеседника при разговоре. Но сильные мои качества, это то, что я всегда доброжелательна и вежлива!

4.      Тест  «Способность к эмпатии» - 108 баллов – очень высокий уровень эмпатийности. У меня болезненно развито сопереживание. В общении я, как барометр, тонко реагирую на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Мне  трудно оттого, что окружающие используют меня в качестве громоотвода, обрушивая на меня свое эмоциональ­ное состояние. Плохо чувствую себя в присутствии «тяжелых» людей. Взрослые и дети легко доверяют мне свои тайны и идут за советом. Нередко испытываю комплекс вины, опасаясь причинить  людям хлопоты, не только словом, но даже взглядом боюсь их задеть. Беспокойство за родных и близких не покидает меня. В то же время сама очень ранима. Могу страдать при виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного  приветствия вашего друга. Моя  впечатлительность порой долго не дает заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, нуждаюсь в эмоциональной поддержке со стороны.

Глава 2. Философия образования

2.1 Мое педагогическое кредо

«Где-то в самом сокровенном уголке сердца каждого ребенка имеется своя струна, она звучит на свой лад, и чтобы сердце отозвалось на мое слово, нужно правильно настроиться на тон этой струны».

Дети все разные по своей натуре, по характеру. И я считаю, что к каждому ребенку должен быть индивидуальный подход. Необходимо создать такие условия обучения, чтобы учащийся стремился получать новые результаты своей работы и был активен на всех этапах обучения.

Реальный смысл учения определяется не целями, а мотивами, отношением школьников к предмету. Необходимо мотивировать учащихся к предмету, к здоровому образу жизни в целом. Важнейшей задачей педагога считаю нацелить своих учеников на сознательную работу над собой, а педагог, в свою очередь, должен умело руководить этой работой.

Ученику нужно отдавать не только некую сумму знаний, но и частичку своей души. Уважение между учителем и учеником должно быть взаимным. Ребенок не может не уметь, это значит, учитель не научил, не мотивировал. Каждый ребенок вправе рассчитывать на внимание, заботу и любовь.

 2.1. Мое педагогическое кредо

Что может быть лучше и приятней как видеть перед собой заинтересованный взгляд детей, желающих узнать, что-то новое.

Я горжусь, что выбрала для себя такую профессию, так как уверенна в своих силах и знаниях и могу внести много нового и интересного в образовательный процесс. Образование в колледже дало мне много полезных знаний и умений, а также хороший профессиональный опыт. Я считаю, что педагог должен принимать пожелания детей, прислушиваться к их мнению и быть для них товарищем.

Я собираюсь работать в сфере образования и всегда совершенствоваться.  Педагог – один из важнейших людей в жизни ребенка, как сказал один мудрец: «Ребенок это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь».  Поскольку фундамент личности закладывается в раннем возрасте, буду стараться зажечь в детях огонек творчества.

4.2. Эссе – «Взгляд в прошлое»

Когда я была маленькой, я очень часто играла в учительницу, дома у меня была доска, на которой я писала мелом, всегда в наличии была ручка с красным стержнем, которым я ставила оценки в своей уже исписанной тетрадке. Когда младшему братику исполнилось 6 лет, я принялась за его обучение! Учила я его через игру, мы играли в математику, русский язык, чтение, рисование. И как-то незаметно мой брат научился читать, считать, рисовать. Пошел в школу с очень хорошей подготовкой. Тогда я даже не могла предположить, что в будущем я буду учиться на педагога. Поступив в колледж, меня очень заинтересовали предметы психолого-педагогической направленности. И мне с нетерпением хотелось применить свои знания на практике…..и вот я дождалась! Практику я проходила во Дворце творчества с детьми разного возраста, так же работала с детьми с ограниченными возможностями, работала с детьми из детского дома. И со всеми нашла общий язык и со всеми ребятами подружилась. Они часто вспоминают меня и просят прийти меня в гости. Но мне особенно запомнилась практика в оздоровительном лагере «Зеленый бор», где все дети из детского дома, и имеют проблемы со здоровьем (ДЦП, проблемы с психикой). С ними я проводила 24 часа в сутки, мы с ребятами играли, устраивали концерты, ходили в походы, гуляли, катались на велосипедах, учили песни. Чем мы только не занимались…за 21 день, мы очень сильно сдружились, и стали друг другу родными человечками. В день расставания, мне очень было плохо, было ощущение, что из моего сердца вырвали частицу. Детки у меня были младшего школьного возраста, и я думала, что они меня очень быстро забудут, но это совсем не так. 8 марта я получила самый лучший подарок, мне позвонил Сережа Кауров (ребенок из моего отряда) и поздравил с праздником! И я заметила, что его речь стала очень правильной и понятной. А это для меня самое главное, ведь в лагере он очень плохо говорил. Я считаю, что в этом есть и моя заслуга хоть и маленькая. Я дарила детям праздник, и хочу этим заниматься всю свою жизнь…..

Эссе «Взгляд в прошлое»

 Многому я научился у своих наставников,

еще более - у своих товарищей,

но более всего - у своих учеников.

Талмуд.

На первом курсе мои друзья меня спросили: «Кем ты станешь, закончив педагогический колледж?» Тогда я не раздумывая, ответил, что стану учителем физической культуры. Проучившись, некоторое время в колледже, я осознал, что, скорее всего, сказал не правильно. Я понял, что учитель, это скорее образ жизни, чем профессия. Это сознание огромной ответственности перед государством, обществом, а, прежде всего - перед учеником. В педагогике нет, задачи научить. Есть задача способствовать обучению, развитию. Учится человек сам. Учитель лишь создает те благоприятные условия, в которых ребята осваивают двигательные действия, развивают свои физические качества.

Основная профессиональная задача учителя физической культуры заключается в обеспечении таких условий, которые наиболее оптимальны для возраста, пола, уровня индивидуального физического развития учащихся. 

А еще нужно просто любить свою работу. «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», утверждал И. Кант. Не думаю, что современные ребята не испытывают потребности быть людьми, которым доверяют, которых любят и ценят. Я готов к встрече с ними. Надеюсь, взаимопонимание состоится